Evaluasi Program Pelatihan Pemanfaatan GeoGebra dan Desmos dalam Pembelajaran Matematika Menggunakan Model CIPP
Abstract
Pemanfaatan perangkat lunak edukatif seperti GeoGebra dan Desmos merupakan salah satu strategi inovatif dalam pembelajaran matematika untuk meningkatkan pemahaman konsep dan visualisasi materi abstrak. Namun, efektivitas pelatihan penggunaan software tersebut perlu dievaluasi secara sistematis agar tujuan program dapat tercapai secara optimal. Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi program pelatihan pemanfaatan GeoGebra dan Desmos dalam pembelajaran matematika menggunakan model CIPP (Context, Input, Process, Product). Penelitian ini merupakan penelitian evaluatif dengan pendekatan kualitatif deskriptif. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan studi dokumentasi yang melibatkan dosen, mahasiswa calon guru, serta tim pelaksana pelatihan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara konteks, program pelatihan relevan dengan kebutuhan pembelajaran matematika di perguruan tinggi. Dari aspek input, ketersediaan narasumber, sarana, dan perangkat lunak tergolong memadai. Pada aspek proses, pelaksanaan pelatihan berjalan sesuai rencana meskipun masih terdapat keterbatasan waktu praktik. Dari aspek produk, pelatihan memberikan dampak positif terhadap peningkatan pemahaman konsep dan kemampuan peserta dalam mengembangkan media pembelajaran matematika berbasis GeoGebra dan Desmos. Secara keseluruhan, program pelatihan dinilai efektif namun memerlukan penguatan pada aspek keberlanjutan.
References
Hohenwarter, M., Jarvis, D., & Lavicza, Z. (2018). Linking geometry, algebra and mathematics teachers: GeoGebra software and the establishment of the GeoGebra community. International Journal for Technology in Mathematics Education, 25(2), 63–71.
Koehler, M. J., Mishra, P., Kereluik, K., Shin, T. S., & Graham, C. R. (2013). The technological pedagogical content knowledge framework. Journal of Computer Assisted Learning, 29(1), 13–28. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2012.00487.x
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054.
National Council of Teachers of Mathematics. (2020). Principles to actions: Ensuring mathematical success for all. NCTM.
OECD. (2019). Education policy outlook 2019: Working together to help students achieve their potential. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/2b8ad56e-en
Pierce, R., & Stacey, K. (2010). Mapping pedagogical opportunities provided by mathematics analysis software. Educational Studies in Mathematics, 75(1), 1–20. https://doi.org/10.1007/s10649-010-9241-8
Stufflebeam, D. L. (2003). The CIPP model for evaluation. In T. Kellaghan & D. L. Stufflebeam (Eds.), International handbook of educational evaluation (pp. 31–62). Springer.
Stufflebeam, D. L., & Zhang, G. (2017). The CIPP evaluation model: How to evaluate for improvement and accountability. Guilford Press.
Widoyoko, E. P. (2018). Evaluasi program pembelajaran: Panduan praktis bagi pendidik dan calon pendidik. Pustaka Pelajar.
